Redalyc Algunas reflexiones acerca del juego y la

Redalyc Algunas Reflexiones Acerca Del Juego Y La-Free PDF

  • Date:23 Nov 2020
  • Views:24
  • Downloads:0
  • Pages:24
  • Size:205.26 KB

Share Pdf : Redalyc Algunas Reflexiones Acerca Del Juego Y La

Download and Preview : Redalyc Algunas Reflexiones Acerca Del Juego Y La


Report CopyRight/DMCA Form For : Redalyc Algunas Reflexiones Acerca Del Juego Y La


Transcription:

ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DEL JUEGO Y LA CREATIVIDAD DESDE EL PUNTO DE. VISTA CONSTRUCTIVISTA,Francisco Aquino e,In s S nchez de Bustamante. RESUMEN ABSTRACT, Este art culo analiza algunas Reflections about child games and. relaciones que existen entre el juego creativeness from the standpoint of. y la creatividad como actividades constructivism This article analyzes. fundamentales del desarrollo infantil the relationships among games and. Ambos conceptos est n ntimamente creativeness as fundamental activities. vinculados y han sido incorporados a for child development Both concepts. la educaci n desde hace muchos a os are closely related and have been. como elementos conceptuales y included into education for a long. pr cticos con suerte diversa time as conceptual and pragmatic. Se define el juego a partir de ideas, propuestas por estudiosos del tema Child game is defined upon proposed. sus caracter sticas y las etapas por la ideas from masters in the area its. que atraviesa enfocadas sobre todo attributes and the stages it implies. desde una perspectiva piagetiana are viewed from the standpoint of. INTRODUCCI N, En el presente trabajo se plantean las relaciones que existen entre los. conceptos de juego y creatividad como actividades humanas. fundamentales en las etapas iniciales de la educaci n. En ambos casos se trata de elementos conceptuales y pr cticos que la. escuela ha buscado integrar desde hace muchos a os con suerte muy. diversa En primer lugar una escuela formalista y utilitaria ha hecho del. juego una forma solapada de tarea quit ndole frecuentemente su propia. esencia sin embargo los intentos serios que se han realizado a trav s de. sucesivas propuestas ubican en un lugar preeminente a las actividades. l dicas Hace pocas d cadas Piaget al referirse al juego dec a con. agudeza e iron a que era aquella especie de basura mental confinada al. mbito del recreo Ahora vemos que al tratar de darle relevancia al juego. se le llama como tal a infinidad de tareas formales mal disimuladas con. este nombre o se pretende que el juego reemplace a toda la actividad. escolar No estamos de acuerdo con ninguna de estas posturas. El juego incluso el realmente libre debe tener un tiempo y un espacio. en la escuela pero no puede reemplazar todas las actividades escolares. Lo importante es en cualquier caso que los maestros intenten hacer. agradables e interesantes estas actividades sean o no juegos. En cuanto a la creatividad concebirla y buscar la mera inspiraci n como. nica meta no basta para formar seres humanos m s plenos y felices En. nombre de esta concepci n se hacen m ltiples intentos por darle cabida. en una escuela demasiado r gida y centrada en las tareas espec ficas una. escuela utilitarista donde ser creativo equivaldr a a ser m s eficiente El. esfuerzo del sujeto para ser creativo y alcanzar sus metas escapa a la. repetici n mec nica al h bito y al adiestramiento con que suelen. enfocarse muchas actividades relacionadas con aprendizajes formales o. escolarizados, Por eso es necesario separar la noci n de creatividad en el ni o como.
respuesta personal a los desaf os que le presenta la realidad de la. culminaci n creativa que es la inspiraci n del genio que termina por. imponerse como si fuera la nica forma posible de entender la. creatividad para todos los seres humanos, En los siguientes apartados se desarrollan conceptos que nos acercan a. estos importantes temas de la educaci n inicial, El juego es b sico para un adecuado y normal desarrollo del ni o por. eso es preciso que est presente en sus actividades cotidianas El respeto. a su deseo de jugar de inventar y de crear es uno de los elementos. Revista Interinstitucional, Algunas reflexiones acerca del juego y la creatividad desde el punto de vista constructivista. fundamentales de los que debe partir toda educaci n basada en el. respeto a los intereses y caracter sticas del ni o. Existe una variedad casi infinita de juegos presentes en todas las. culturas y en la vida de los hombres por lo que tambi n son. innumerables las definiciones sobre este aspecto fundamental del. quehacer humano En todas se evoca un ambiente de diversi n de. relajamiento de descanso sin apremios ni consecuencias para la vida. Por jugar se entiende toda actividad hecha por puro placer y la gratuidad. es su caracter stica fundamental Se juega por el gusto de jugar y esta. misteriosa cualidad del juego lo hace contraponerse con otras. actividades utilitarias o relacionadas con la productividad sobre todo. con el trabajo, En este sentido se ha visto al juego infantil como un preludio del trabajo. dice una antigua reflexi n el juego es el trabajo del ni o Sin embargo tal. concepto tiene aristas y enfoques particulares seg n cada cultura. detenernos en este punto nos llevar a a la necesidad de definir el trabajo. y esta tarea no se contempla en el presente an lisis. Caillois 1986 clasifica los juegos en cuatro secciones principales que. son juegos de competencia juegos de azar juegos de simulacro o de. m mica y juegos de v rtigo, Entre las propuestas que definen al juego tenemos la de Huitzinga.
Acci n voluntaria realizada dentro de ciertos l mites fijos de tiempo. y espacio seg n una regla libremente consentida pero. completamente imperiosa provista de un fin en s misma. acompa ada de un sentimiento de tensi n y alegr a En Caillois. Para Wallon el juego del ni o normal se parece a la exploraci n jubilosa. y apasionada que tiende a probar la funci n en todas sus posibilidades. Wallon en Aquino 1996 p 113,Tiempo de educar, Caillois dice que esa gratuidad fundamental del juego es claramente. la caracter stica que m s lo desacredita el juego no produce nada ni. bienes ni obras Caillois 1986 p 7, Para Piaget el juego ocurre por una relajaci n del esfuerzo adaptativo. y por medio del ejercicio de las actividades por el solo placer de. dominarlas y de extraer de all un sentimiento de virtuosidad o potencia. Piaget 1979 p 126, Las principales caracter sticas del juego infantil que se deben tener en. cuenta para comprender al ni o que juega son, 1 En el juego hay un contenido de placer el que juega disfruta. 2 El juego agota su finalidad en s mismo no es utilitario ni busca. concretarse en otras reas, 3 El juego es espont neo se elige libremente y nadie puede obligar a.
nadie a jugar, 4 El juego en especial el simb lico al hacer como s tiene una. significaci n indirecta que posibilita que mediatizado por el s mbolo. de cauce a la imaginaci n, 5 Todo juego es social por definici n prepara al ni o para los roles. sociales y le permite comprender el mundo de los adultos. Por otra parte Piaget 1979 hace una clasificaci n del juego infantil que. est en relaci n con el desarrollo de la inteligencia y sus etapas. 1 EL JUEGO EJERCICIO La inteligencia sensorio motriz que se desarrolla. desde el nacimiento hasta el a o y medio o dos a os integra. paralelamente el juego ejercicio que tiene como caracter stica principal. el placer funcional, Estos juegos permiten ejercitar las funciones que a trav s de la repetici n. llevan a una adaptaci n de los esquemas sensorio motrices elementales. Cuando el beb hace la sustituci n de un objeto evocado por uno. presente chuparse el dedo en lugar del pez n por ejemplo comienza a. Revista Interinstitucional, Algunas reflexiones acerca del juego y la creatividad desde el punto de vista constructivista. fijar las bases de la conducta simb lica del como s que se desarrollar. Los juegos de esta etapa que son los primeros en aparecer son tambi n. los m s inestables porque como surgen conjuntamente con cada nueva. adquisici n y stas son muy cambiantes los juegos tambi n lo son. los juegos de ejercicio simple despu s de un apogeo durante los. primeros a os disminuyen absoluta y relativamente de importancia con. el progreso de la edad Piaget 1979 p 197, Aunque algunos juegos de ejercicio son durables esto se debe a que.
siguen ligados a situaciones que reaparecen posteriormente como los. juegos de combate o los que tienen que ver con los aspectos motores. b sicos y sus combinaciones Por ejemplo las destrezas deportivas y las. acciones cotidianas de adaptaci n que requieren movimientos Esto. siempre de acuerdo a Piaget obedece a tres cambios importantes que. 1 El ni o pasa de ejercicios simples a combinaciones sin objetivo y luego. a las que tienen finalidad por lo que el juego de ejercicio se convierte en. juego de construcci n y de ste hay un paulatino deslizamiento al trabajo. por lo que se extingue como juego, 2 Estas construcciones pueden engendrar imitaciones simb licas o al. usar s mbolos integrarse al juego simb lico, 3 Cuando el ejercicio se vuelve colectivo se puede regular y se convierte. as en juego de reglas, El juego de ejercicio no desaparece sino que se integra a los tipos de. juego de las etapas posteriores, 2 EL JUEGO SIMB LICO Dice Piaget que el juego simb lico se ala el. apogeo del juego infantil y corresponde m s que ning n otro a la funci n. esencial que el juego cumple en la vida del ni o Teniendo que adaptarse. al mundo de los adultos que no comprende es, indispensable a su equilibrio afectivo e intelectual que pueda.
disponer de un sector de actividad cuya motivaci n no sea la. adaptaci n a lo real sino por el contrario la asimilaci n de lo real. Tiempo de educar, al yo sin coacciones ni sanciones tal es el juego que transforma lo. real por asimilaci n m s o menos pura a las necesidades del yo. Piaget 1993 p 65, O sea que el ni o en el juego simb lico utiliza una serie de significantes. propios construidos por l y que se adaptan a sus deseos Se estructura. conjuntamente con las otras funciones de representaci n que son la. imitaci n diferida el lenguaje y el dibujo que hacen posible la. anticipaci n y la evocaci n, Su caracter stica m s importante es la ficci n el c mo s que permite que. por sustituci n se pueda rellenar inventar modificar o adaptar lo. desconocido a las necesidades infantiles S internalizan as los roles. sociales al mismo tiempo que se canalizan los conflictos tensiones y. angustias con que se enfrenta el ni o, Del mismo modo que el juego de la etapa anterior el juego simb lico. pierde su car cter de actividad central a medida que el ni o crece Para. Piaget esto obedece a tres razones, 1 El inter s del ni o a trav s de la utilizaci n de los s mbolos se.
desplaza cada vez m s hacia la realidad que lo rodea y por lo tanto la. ficci n se vuelve cada vez menos necesaria ya que l pasa a ser un. elemento activo de su entorno y participante de lo social. 2 Al compartir los s mbolos con sus pares hacen su aparici n las reglas y. los juegos correspondientes, 3 Existe una disminuci n gradual del juego en general porque los. intereses del ni o se han desplazado hacia los fines socialmente. aceptados hacia el aprendizaje y al ampliarse su horizonte social los. juegos del como s pierden relevancia, 3 EL JUEGO REGLADO Los juegos de reglas son los nicos que escapan a. esta ley de involuci n no se pierden o reducen con el paso del tiempo y. aunque sea de forma relativa son los nicos que no solamente persisten. en el adulto sino que se desarrollan con la edad El respeto por las reglas. y su cumplimiento para poder jugar nos muestra en el ni o que ya ha. internalizado lo social y que disfruta de ello,Revista Interinstitucional. Algunas reflexiones acerca del juego y la creatividad desde el punto de vista constructivista. EL JUEGO Y LO CORPORAL, El juego y el cuerpo se relacionan en su evoluci n a trav s de la actividad. f sica que le resulta fundamental al ni o para acceder placenteramente al. conocimiento de la realidad vivencia percepci n sensorial y movimiento. se asocian con el juego en sus primeras etapas porque es desde su. cuerpo que el ser humano debe establecer los primeros mecanismos de. adaptaci n a la realidad, El ser humano debe entender integrar y por supuesto aprender a.
utilizar su cuerpo y el juego le permite ejercitarlo porque el ni o se. involucra en el juego como una totalidad Gracias al cuerpo es posible el. contacto con el medio externo la percepci n y la acci n son entonces. parte fundamental en el ni o que juega Su herramienta inicial primordial. es el cuerpo, A la vez este mismo cuerpo es el continente simb lico de un sujeto que. guarda la historia de su estructuraci n como tal que tiene partes que le. gustan m s o menos que conoce o desconoce que cuida o no que. enferma que padece con el sujeto que guarda las experiencias m s. primitivas aparentemente olvidadas de su historia y de su relaci n con. los otros Hacia adentro hacia el sujeto guarda sus enigmas m s. Hacia afuera hacia los otros el cuerpo es un mediador de lo social y un. elemento de la comunicaci n ya que puede trasmitir belleza elegancia. esfuerzo o sentimientos de alegr a tristeza placer etc tera. Las primeras percepciones del beb son pedazos de su cuerpo una. mano un pie que l ignora que le pertenecen Tambi n pedazos del. cuerpo del otro un seno una boca una cara la de la madre Todo esto. asociado a las experiencias de placer y displacer calor afecto hambre. sue o dolor Todo es confuso y desorganizado para el beb. Este caos est habitado por un pueblo de sombras de pedazos de. cuerpo sin nombre que en luchas ciegas continuamente padecen y. se apaciguan caos de dolores y sonrisas que nada nunca podr. Universidad Aut noma del Estado de M xico M xico Aquino Francisco S nchez de Bustamante In s Algunas reflexiones acerca del juego y la creatividad desde el punto de vista constructivista Tiempo de Educar vol 1 n m 2 julio diciembre 1999 pp 131 153 Universidad Aut noma del Estado de M xico Toluca M xico

Related Books