PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF TERHADAP

Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif Terhadap-Free PDF

  • Date:01 Jun 2020
  • Views:25
  • Downloads:0
  • Pages:175
  • Size:6.83 MB

Share Pdf : Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif Terhadap

Download and Preview : Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif Terhadap


Report CopyRight/DMCA Form For : Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif Terhadap


Transcription:

Pebi Muhamad Fikri Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif. Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Getaran Dan Gelombang. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran berpikir. induktif terhadap hasil belajar siswa SMP pada konsep getaran dan gelombang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dan. desainnya pretest and posttest control group Penelitian dilakukan terhadap siswa. kelas VIII pada salah satu SMP yang ada di kabupaten Sumedang tahun pelajaran. 2012 2013 Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai thitung sebesar 2 940 dan. ttabel sebesar 1 684 Hasil pengujian yang diperoleh menunjukkan bahwa thitung. berada di daerah penolakan H0 yaitu ttabel thitung atau 1 684 2 940 Dengan. demikian H0 ditolak dan Ha diterima pada taraf kepercayaan 0 95 Hal ini. menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran berpikir induktif. berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa SMP. Kata kunci model pembelajaran berpikir induktif dan hasil belajar. Pebi Muhamad Fikri The Effect of Inductive Teaching Model on Physics. Learning Outcomes Concept of Vibration and Waves, The aims of this research is to find out the effect of inductive teaching model on. physics learning outcomes concept of vibration and waves This study is a quasi. experimental method pretest and posttest control group design This research. conducted on eighth grade students at one of junior high school in Sumedang in. 2012 2013 The results showed that tobserved 2 940 dan ttable 1 684 The results. of analysis showed that tobserved located in the rejection H0 ttable tobserved or 1 684. 2 940 It means that H0 is rejected and Ha is accepted at the 0 95 significant. level From the result of the analysis above it can be concluded that the use of. inductive teaching model significantly affect on physics learning outcomes. Keywords inductive teaching model and learning outcomes. KATA PENGANTAR, Segala puji penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat segala. nikmat dan karunia Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini Shalawat beserta. salam semoga tetap tercurah kepada Nabi Muhammad SAW kepada keluarganya. dan sahabat sahabatnya, Skripsi ini berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif. Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Getaran Dan Gelombang. Skripsi ini menggambarkan bagaimana pengaruh model pembelajaran Berpikir. Induktif terhadap hasil belajar siswa Selain itu skripsi ini memberikan gambaran. kepada guru fisika yang akan menggunakan model ini sebagai salah satu alternatif. model dalam pembelajaran fisika di sekolah, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangannya Oleh. karena itu penulis mengharapkan berbagai saran dan kritik sehingga dapat. memperbaiki kekurangan kekurangan yang ditemukan dalam penelitian ini. Dalam pembuatan dan penulisan skripsi ini tidak lepas dari dukungan dan. dorongan dari berbagai pihak Penulis menyadari selama pembuatan dan. penulisan skripsi ini banyak terdapat hambatan dan kendala yang dihadapi baik. yang bersifat materil maupun moril Oleh karena itu dalam kesempatan ini. penulis mengucapkan terimakasih yang setinggi tingginya kepada. 1 Mamah dan Bapa tercinta yang telah mendidik mengajar dan memberikan. kepercayaan kepada penulis untuk melangkah lebih jauh menyelesaikan. kuliah dan skripsi yang selalu berdoa dalam setiap hela nafas dan sujudnya. yang selalu mendukung penulis sehingga penulis mempunyai kepercayaan. diri yang sangat tinggi serta selalu optimis dalam menjalani hidup. Terimakasih atas nama terbaik yang diberikan, 2 Kakak dan adik adikku tercinta Devi Solehat Maskuri Muhammad Miftah.
terimakasih atas segala doa cinta harapan motivasi dan semangat yang. diberikan terimakasih atas segalanya, 3 Ibu Nurlena Rifa i Ph D selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan. Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 4 Ibu Baiq Hana Susanti M Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu. Pengetahuan Alam, 5 Bapak Iwan Permana S M Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan. 6 Bapak Prof Dr Azis Fahruozi MA selaku Pembimbing I yang telah. meluangkan banyak waktu tenaga dan pikirannya untuk membimbing dan. mengarahkan penulis dalam penulisan skripsi ini, 7 Ibu Diah Mulhayatiah M Pd selaku Pembimbing II yang telah meluangkan. banyak waktu tenaga dan pikirannya untuk membimbing dan mengarahkan. penulis dalam penulisan skripsi ini, 8 Bapak Ibu dosen yang telah memberikan ilmu selama proses perkuliahan di.
UIN Syarif Hidayatllah Jakarta Program Studi Pendidikan Fisika. 9 Ibu Kepala Sekolah Guru serta Staf SMP Negeri 4 Sumedang khususnya. Tuti S Pd selaku Guru IPA fisika yang telah banyak membantu penulis. selama penelitian, 10 Siswa siswi SMP Negeri 4 Sumedang khususnya kelas VIII A dan VII B. angkatan 2012 2013 yang telah membantu penulis saat proses pengumpulan. data Kegembiraan keriangan dan kelucuan dari kalian sangat penulis. 11 Teman teman terbaik yang selalu memberi semangat di Berkah Family dan. rekan Physic Family Thanks for being my friends in the health and sick in. the happiness and sadness in the love and cherish Thank you for all. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi. semua pihak terutama bagi para pengembang produk pendidikan dalam rangka. meningkatkan kualitas pembelajaan fisika di sekolah. Jakarta 6 Februari 2014,DAFTAR ISI,KATA PENGANTAR iii. DAFTAR ISI vi,DAFTAR TABEL viii,DAFTAR GAMBAR ix,DAFTAR LAMPIRAN x. BAB I PENDAHULUAN 1,A Latar Belakang Masalah 1,B Identifikasi Masalah 4. C Pembatasan Masalah 4,D Perumusan Masalah 4,E Tujuan Penelitian 5.
F Manfaat Penelitian 5,BAB II KAJIAN TEORITIS 6,A Kajian Teoritis 6. 1 Makna Belajar dan Hasil Belajar 6,2 Teori Belajar Konstruktivisme 11. 3 Model Pembelajaran Berpikir Induktif 12,4 Hubungan Model Pembelajaran Berpikir Induktif. dan Hasil Belajar 19,5 Model Pembelajaran Direct Instruction 21. 6 Konsep Getaran dan Gelombang 24,B Penelitian Terdahulu yang Relevan 27.
C Kerangka Pikir 28,D Hipotesis Penelitian 29,BAB III METODE PENELITIAN 30. A Tempat dan Waktu Penelitian 30,B Metode Penelitian 30. C Desain Penelitian 30,D Populasi dan Sampel 31,E Teknik Pengambilan Sampel 31. F Variabel Penelitian 32,G Instrumen Penelitian 32. H Kalibrasi Instrumen 33,I Teknik Pengumpulan Data 38.
J Teknik Analisis Data 39,BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 45. A Hasil Penelitian 45,1 Deskripsi Hasil Belajar 45. 2 Peningkatan Hasil Belajar 48,3 Uji Statistik Hasil Belajar 50. B Pembahasan 53,BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 56,A Kesimpulan 56. B Saran 56,DAFTAR PUSTAKA 57,LAMPIRAN LAMPIRAN 60,DAFTAR TABEL.
Tabel 2 1 Hubungan antara kegiatan yang teramati dan operasi mental. yang tidak teramati pada tahap pembentukan konsep 16. Tabel 2 2 Hubungan antara kegiatan yang teramati dan operasi mental. yang tidak teramati pada tahap interpretasi data 16. Tabel 2 3 Hubungan antara kegiatan yang teramati dan operasi mental. yang tidak teramati pada tahap aplikasi prinsip 17. Tabel 2 4 Hubungan antara model pembelajaran berpikir induktif. dan hasil belajar yang diteliti 19, Tabel 2 5 Sintaks Model Pembelajaran Direct Instruction 23. Tabel 3 1 Pretest and Posttest Control Group Design 31. Tabel 3 2 Kisi Kisi Instrumen Tes 32,Tabel 3 3 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes 34. Tabel 3 4 Interpretasi Kriteria Reliabilitas Instrumen 36. Tabel 3 5 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes 36,Tabel 3 6 Interpretasi Tingkat Kesukaran 37. Tabel 3 7 Hasil Uji Derajat Kesukaran Instrumen Tes 37. Tabel 3 8 Interpretasi Daya Pembeda 38,Tabel 3 9 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Tes 38. Tabel 4 1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Fisika Pretest Kelompok. Eksperimen dan Kontrol 46, Tabel 4 2 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Hasil Pretest Kelas.
Eksperimen dan Kontrol 58, Tabel 4 3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Fisika Posttest Kelompok. Eksperimen dan Kontrol 47, Tabel 4 4 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Hasil Posttest Kelas. Eksperimen dan Kontrol 48, Tabel 4 5 Hasil Uji Normalitas Pretest Posttest Kelompok Eksperimen. dan Kontrol 51, Tabel 4 6 Hasil Uji Homogenitas Pretest Posttest 52. Tabel 4 7 Uji Beda Rata rata Hasil Belajar Konsep Getaran dan Gelombang. pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 52,DAFTAR GAMBAR.
Gambar 2 1 Getaran pada ayunan sederhana 24,Gambar 2 2 Gelombang tranversal 25. Gambar 2 3 Bagian bagian gelombang tranversal 25,Gambar 2 4 Gelombang longitudinal pada pegas 26. Gambar 2 5 Bagian bagian gelombang longitudinal 26. Gambar 2 6 Bagan Kerangka Berpikir 28, Gambar 4 1 Diagram Nilai Rata Rata Skor Pretest dan Posttest. Kelas Eksperimen dan Kontrol 48, Gambar 4 2 Diagram Hasil Belajar Siswa Pretest dan Posttest Kelas. Eksperimen dan Kelas Kontrol Pada Ranah kognitif 64. PENDAHULUAN,A Latar Belakang Masalah, Ilmu Pengetahuan Alam IPA berkaitan dengan cara mencari tahu.
tentang alam secara sistematis sehingga IPA bukan hanya penguasaan. kumpulan pengetahuan yang berupa fakta fakta konsep konsep atau prinsip. prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan 1 Melalui proses. pembelajaran IPA diharapkan siswa dapat memahami fenomena yang terjadi. di alam sekitar serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari hari. menjadi suatu produk yang bermanfaat Proses pembelajarannya menekankan. pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi. agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah 2. Fisika merupakan salah satu cabang IPA yang mengkaji tentang. berbagai fenomena alam dan memegang peranan yang sangat penting dalam. perkembangan sains teknologi dan konsep hidup harmonis dengan alam 3. Oleh karena itu pembelajaran fisika di sekolah harus benar benar dikelola. dengan baik dan mendapatkan perhatian yang lebih agar dapat menjadi. landasan yang kuat bagi peranan tersebut, Hasil penelitian pendahuluan di salah satu SMP Negeri di Sumedang. menunjukkan bahwa terdapat ketidaksesuaian antara fakta di lapangan dengan. tujuan pembelajaran yang diharapkan Rata rata nilai ulangan harian siswa di. sekolah yang bersangkutan untuk materi getaran dan gelombang. menunjukkan bahwa 62 5 siswa nilainya dibawah 70 standar ketuntasan. belajar minimum yang ditetapkan sekolah tersebut Hal ini menunjukkan. bahwa hasil belajar siswa dapat dikatakan masih rendah Guru hanya. menerapkan metode pembelajaran ceramah terkait dengan materi yang ada di. buku Siswa mencatat apa yang disampaikan guru dan siswa hanya diarahkan. Depdiknas Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar h 377 Tersedia. http www media diknas go id media document 43366 Pdf 5 Januari 20011. Ibid h 377,Ibid h 443, untuk mampu menghafal informasi tanpa dituntut untuk memahami serta. menghubungkan materi dengan kehidupan sehari hari Selain itu proses. pembelajaran bersifat teacher center atau berpusat pada guru Siswa jarang. diberi kesempatan untuk ikut aktif dalam pembelajaran sehingga kemampuan. siswa dalam mencerna dan mengolah pengetahuan yang mereka dapatkan. kurang optimal Keadaan pembelajaran seperti ini kurang melatih potensi. siswa sehingga berpengaruh pada rendahnya hasil belajar siswa. Dengan kondisi lapangan seperti di atas menyebabkan potensi siswa. selama pembelajaran kurang optimal sehingga berdampak pada rendahnya. hasil belajar siswa Oleh karena itu penulis menganggap diperlukan suatu. upaya dalam proses pembelajaran yang dapat memberikan kesempatan dan. kebebasan bagi siswa untuk mengembangkan seluruh potensi belajar siswa. sehingga pada gilirannya akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa Salah. satu alternatif model pembelajaran yang sesuai untuk permasalahan tersebut. adalah model pembelajaran berpikir induktif Karakteristik dari model. pembelajaran berpikir induktif antara lain yaitu mampu membangun konsep. siswa dengan cara menggeneralisasi mengembangkan sikap positif terhadap. objek dan menekankan adanya partisipasi siswa dalam melakukan observasi. pengamatan dan siswa diberi kesempatan secara maksimal untuk aktif dalam. pembelajaran, Pemilihan pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep yang. diajarkan sangat mepengaruhi kegiatan pembelajaran baik pada proses. pembelajaran aktivitas siswa pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. maupun terhadap hasil belajarnya Konsep fisika yang menarik untuk. digunakan dalam pembelajaran berpikir induktif adalah konsep getaran dan. gelombang Pada konsep getaran dan gelombang tahapan tahapan berpikir. induktif yang mencakup pembentukan konsep interpretasi data dan aplikasi. prinsip dapat diterapkan mulai dari siswa mengolah informasi sampai siswa. melakukan praktikum, Model pembelajaran berpikir induktif telah diterapkan oleh beberapa. peneliti 1 Iksan 2007 dengan judul penelitian Penerapan Model. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA PADA KONSEP GETARAN DAN GELOMBANG SKRIPSI Disusun Oleh PEBI MUHAMAD FIKRI 107016300526 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DN KEGURUAN UI N SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014 i ABSTRAK Pebi Muhamad Fikri Pengaruh Model Pembelajaran Berpikir Induktif

Related Books