Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase

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Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas. facilitadoras de la gesti n pedag gica, En la actualidad los procesos educativos implican un cambio de paradigmas frente a. la manera c mo los estudiantes en la sociedad contempor nea de la informaci n o. tambi n llamada sociedad del conocimiento aprenden y al mismo tiempo ha. empezado a determinar la manera como el maestro ense a puesto que sin duda las. demandas y necesidades son muy diferentes a las de hace pocos a os dado el. avance e incorporaci n de las nuevas tecnolog as a cada uno de los diferentes. contextos y en especial al educativo donde si bien su inmersi n en este escenario no. ha sido r pida poco a poco ha despertado la inquietud en algunos actores educativos. y hacer de ellas herramientas aliadas que favorezcan el desarrollo de habilidades y. destrezas en sus estudiantes, Y es justo all donde las diferentes estrategias para la incorporaci n de las TIC al aula. de clase se han vuelto indispensables y recurrentes ya que las m ltiples. herramientas de apoyo generan din micas diferentes para ense ar y aprender dadas. las diversas posibilidades que ofrecen en cuanto a contenidos almacenamiento. interacci n acceso a la informaci n comunicaci n entre otros aspectos que han. motivado a la implementaci n de metodolog as flexibles en el aula de clase donde el. estudiante aprende haciendo interactuando descubriendo y al mismo tiempo el. docente asume un rol de acompa ante de gu a y orientador que aprende de manera. permanente y donde el sentido de ense ar se convierte en una doble v a. At present the educational processes imply a paradigm shift in the way students of the. present information society or also called knowledge society learn and at the same. time begin to determine the way the teacher teaches Since the demands and needs. are undoubtedly very different from those of a few years ago given the progress and. incorporation of the new technologies to each of the different contexts and especially. to the educational one where well its immersion in this context Has not been quick. has gradually aroused the anxiety in some educational actors and make them allied. tools that favor the development of skills and skills in their students. And it is here that the different strategies for the incorporation of ICT into the classroom. both online and virtual have become indispensable and recurrent since the multiple. tools of support generate different dynamics to teach and learn given the multiple. possibilities that Offer in terms of content storage interaction access to information. communication among others Aspects that have motivated the implementation of. flexible methodologies in the classroom where the student learns by doing interacting. discovering And at the same time the teacher assumes a role of companion guide and. mentor who learns permanently and where the meaning of teaching becomes a. double way,Antecedentes, Reconocer el papel protag nico de las TIC a nivel relacional y con fines educativos. como plataforma para la masificaci n de su uso e incorporaci n en las din micas de. vida requiere pensar estrategias educativas a la medida de cada individuo propuestas. que est n al alcance cognitivo de quien interact a con ellas para que de acuerdo a su. participaci n logre desarrollar habilidades y adquirir conocimientos que beneficien su. diario vivir y faciliten los niveles de accesibilidad al medio digital. Teniendo presente el aprendizaje como proceso activo y la pedagog a como el. conjunto de pr cticas y t cnicas que buscan generar procesos de ense anza. aprendizaje se requiere de la pedagog a activa para provocar la experiencia como. escenario de aprendizaje en el cual el hacer el resolver y el construir promuevan el. aprendizaje en el individuo este ejercicio requiere de la adecuaci n de escenarios en. los cuales se estimule el desarrollo mental Mar a Montessori 1948. Se ha evidenciado en el transcurrir del tiempo la necesidad que tiene la escuela de ir. transformado lo procesos pedag gicos y metodol gicos en los docentes lo que ha. tra do consigo la incorporaci n de las TIC Tecnolog as de la informaci n y la. comunicaci n en la educaci n abriendo grandes posibilidades para mejorar los. procesos de ense anza y de aprendizaje Sin embargo no es suficiente con dotar a. las escuelas de computadores Hace falta abordar al mismo tiempo un cambio en la. organizaci n de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. Carneiro Toscano D az 2009 p g Pre mbulo, Partiendo de este concepto surge la necesidad de construir dise ar impartir y brindar. estrategias pedag gicas en TIC a diversas instituciones y contextos educativos para. propiciar espacios de acompa amiento en el manejo de diferentes recursos e. implementaci n de herramientas educativas digitales que favorezcan los procesos de. ense anza y aprendizaje en el aula de clase pues es en ese lugar donde surgen las. necesidades inquietudes y problemas en la implementaci n de las estrategias TIC. para ello es importante analizar todas las variables y evaluar los niveles de formaci n. que tienen los docentes en cuanto a la implementaci n utilizaci n y aplicaci n de. recursos educativos digitales herramientas y artefactos tecnol gicos tabletas. celulares port tiles etc y la incorporaci n que le dan a sus procesos pedag gicos. proyectos educativos institucionales planes de rea planeaci n de clase actividades. extracurriculares, En este proceso es importante reconocer las capacidades y las habilidades que el.
docente tiene en cuanto a su saber espec fico y por medio de ese saber elaborar. estrategias que le permit an la incorporaci n de nueva metodolog as y did cticas. relacionadas con las TIC Para as lograr subsanar algunas falencias que se. encuentran presentes en el proceso debido a m ltiples factores los cuales parten. desde el mismo sistema educativo como son curr culos y planes de reas. desarticulados de la realidad y del contexto educativo actual lo que influye en. desconocimiento te rico y pr ctico con que se manejan las TIC en el contexto. educativo y que por ende generan capacidades y habilidades poco adecuadas por. parte de los directivos y docentes lo que no favorecen el proceso de ense anza como. lo expresa Carneiro Toscano D az 2009 p g 62, Teniendo en cuenta lo expresado frente a las falencias que se presentan y las cuales. parten desde un diagn stico que se hace en territorio al iniciar la intervenci n a las. entidades municipales secretarios de educaci n directivos docentes y docentes. sobre la infraestructura la conectividad y especialmente la inclusi n de las TIC en el. mbito pedag gico lo que se logra evidencias dentro de los contexto educativos es. que existen dos grupos de docentes los pertenecientes a la zona urbana y los de la. zona rural los cuales poseen necesidades diferentes los de la zona urbana aunque. poseen la conectividad y cuentan con herramientas tecnol gicas de trabajo como. port tiles tabletas y Smart Tv a n presentan falencias en la implementaci n de las. TIC en las aulas de clase y la relaci n que ellas tienen con el proceso pedag gico del. docente Los docentes de la zona rural aunque tambi n presentan falencias en sus. proceso de incorporaci n de las TIC estos no cuentan con una infraestructura. adecuada empezando desde la conexiones el ctricas hasta contar con uno equipos de. c mputos que permitan la implementaci n de las TIC en el aula de clase aunque se. presenten contextos diferentes hay un punto en el que convergen la mayor a de los. docentes y es la falta de aplicaci n de los de los recursos educativos digitales el. manejo de las herramientas tecnol gicas la implementaci n y la relaci n de las. competencias TIC en el contexto del aula de clase en cada rea del saber. De esta manera tambi n se evidencia que desde la Unesco y los estudios realizado. en Competencias y Est ndares TIC desde la dimensi n pedag gica tambi n se tiene. la misma percepci n que se encuentra en territorio sobre la aplicaci n de las TIC en el. mbito educativo de formaci n la cual parte de la integraci n de las TIC en los. procesos de ense anza y aprendizaje actualmente es aceptada y realizada por. muchas instituciones y docentes Sin embargo su anhelado impacto pareciera no. cumplir con las expectativas que se tienen alrededor de ellas en el campo educativo. debido a que la importancia de comprender qu son los contextos de uso y en el. marco de estos contextos y la finalidad que se persigue con la incorporaci n de las. TIC los que determinan su capacidad para transformar la ense anza y mejorar el. aprendizaje Coll 2008 17, Estrategia para la implementaci n de las TIC en el aula. Las estrategias planteadas vienen buscando una real apropiaci n pedag gica de las. TIC en diferentes escenarios tales como Medell n Digital Antioquia Digital y otros. contextos educativos donde se ha promovido el uso cotidiano de las Tecnolog as de. la Informaci n y la Comunicaci n TIC por parte de la comunidad educativa. mediante el acompa amiento presencial y virtual para que los docentes puedan. ense ar mejor y los estudiantes aprendan m s, Para lograr identificar estas necesidades del entorno educativo y fortalecerlas. mediante el acompa amiento presencial y virtual se plantean algunas estrategias. desarrolladas en tres categor as los cuales se dividen en subniveles para la. apropiaci n tecnol gica por parte de los docentes,1 Etapas de apropiaci n tecnol gica. Esta categor a nos muestra los niveles de apropiaci n tecnol gica que van. adquiriendo los docentes,Nivel de acceso a la tecnolog a.
Ocurre cuando los docentes identifican su nuevo contexto educativo y est n. conscientes en el desarrollo de habilidades pedag gicas y tecnol gicas para aplicarlas. a nuevas estrategias de ense anza En la actualidad un gran n mero de docentes. reconoce la importancia de desarrollar habilidades y competencias de tipo pedag gico. y tecnol gico que les permitan la apropiaci n de m todos de ense anza para la. sociedad actual del conocimiento Es fundamental que el profesor adquiera ciertas. habilidades conocimientos y actitudes que lo capaciten para aplicar estrategias. innovadoras y modelos alternos que incluyan la ense anza por medio de la TIC. proporcionando al alumno un rol activo en su proceso de aprendizaje Gonz lez 2008. Nivel de adopci n de la tecnolog a, Sucede cuando los docentes despu s de reconocer su nuevo m todo de trabajo con. apoyo de las TIC deciden desarrollar y optimizar su proceso de aprendizaje del uso de. las TIC para la ense anza de sus asignaturas es decir se hacen conscientes de la. necesidad de encontrar un sentido did ctico a la incorporaci n de la tecnolog a a sus. clases La capacitaci n y actualizaci n constante de los docentes permite el desarrollo. profesional para el fortalecimiento de habilidades y la generaci n de estrategias para. que la transformaci n de los ambientes de aprendizaje suceda La integraci n de la. tecnolog a incluye llevar la teor a educativa en la pr ctica y en la aplicaci n de. resultados para potenciar la ense anza Guzm n y Nussbaum 2009. Nivel de apropiaci n de la tecnolog a, Acontece cuando los docentes adoptan que la utilizaci n de las TIC es imprescindible. dentro de sus pr cticas de aula y desarrollan apoyados de los recursos tecnol gicos. herramientas facilitadoras digitales completas propuestas de aula estrategias de. ense anza competitivas o proyectos con firmes prop sitos pedag gicos y did cticos. La transformaci n cotidiana de los procesos educativo tanto para docentes y. estudiantes dependen de la introducci n e incorporaci n de las TIC La apropiaci n. de la tecnolog a no es una actitud definitiva pues est sujeta a un refuerzo progresivo. que puede ir cambiando la evaluaci n hacia la tecnolog a por parte del usuario y. conducirlo a una desaprobaci n De esta forma podemos mencionar que llegar al nivel. de la apropiaci n tecnol gica depender de la forma en que los docentes se. comprometan en la mejora de su proyecto formativo Carroll et al 2003. 2 Estrategias de Ense anza, Esta categor a permite conceptualizar las estrategias de ense anza unidas al uso de. los recursos tecnol gicos de los cuales se apoyan los docentes en su etapa de. apropiaci n tecnol gica, Estrategias de ense anza vinculadas a herramientas tecnol gicas. Este nivel permite conocer las diferentes estrategias de ense anza usadas y aplicadas. por los docentes en el aula y c mo incorporan las TIC a estas pr cticas El uso de. estrategias de ense anza apoyadas en el uso de las TIC son funcionales siempre y. cuando su aplicaci n se enfoque como ayuda para las diferentes asignaturas. adicionalmente estas deben beneficiar el desarrollo e impartici n de la clase y el. desempe o de maestros y alumnos durante y despu s de esta Para encontrar la. utilidad de los recursos tecnol gicos es la impartici n de una asignatura es necesario. basarse en par metros que permitan decidir por qu para qu y c mo hacer uso de. ellos Escobar Glasserman y Ram rez 2015,Tipos de recursos tecnol gicos utilizados.
Aqu se identifican con mayor profundidad los recursos tecnol gicos utilizados y c mo. estos generan un real impacto en los ambientes de aprendizaje en co relaci n con las. estrategias de ense anza La amplia cantidad de recursos tecnol gicos de la. actualidad permiten al docente tener un abanico de posibilidades para la realizaci n. de actividades de acuerdo a las caracter sticas de su modalidad educativa y de su. Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gesti n pedag gica Resumen En la actualidad los procesos educativos implican un cambio de paradigmas frente a la manera c mo los estudiantes en la sociedad contempor nea de la informaci n o tambi n llamada sociedad del conocimiento aprenden y al mismo tiempo ha empezado a determinar la manera

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